A partir da utilização da Pedagogia de Projetos, a aprendizagem passa a ser vista como um processo complexo e global, onde o conhecimento da realidade e a intervenção nela tornam-se elementos do mesmo processo, contrariamente às metodologias tradicionais que trabalham com conteúdos fragmentados, conduzindo a uma organização compartimentada de disciplinas. Nesse contexto, novos papéis são atribuídos a professores e alunos. O professor torna-se um pesquisador, dividindo com os alunos a responsabilidade pela construção do conhecimento. Quanto aos alunos, cabe-lhes desenvolver uma postura ativa perante o processo de ensino-aprendizagem e reconhecer que o professor não é mais o único a decidir sobre os caminhos a serem seguidos nem o centro absoluto do saber. Normalmente, os alunos estão de tal forma moldados as práticas tradicionais de ensino que se torna necessário um trabalho de esclarecimento quanto às novas abordagens inseridas pela Pedagogia de Projetos. O que muda, é a abrangência da implantação da metodologia, podendo chegar a uma mudança total na orientação filosófico-pedagógica da escola. Quando falamos em Pedagogia de Projetos, estamos nos referindo a uma lógica educativa bastante diferenciada do que se vem fazendo na maioria dos processos educacionais.
Mudar a lógica educativa significa romper com tradições e a Pedagogia de Projetos apresenta diversas propostas de ruptura como:
* Romper com a desarticulação entre os conhecimentos escolares e a vida real;
* Com a fragmentação dos conteúdos em disciplinas, em séries e em períodos letivos predeterminados, como horários semanais fixos e bimestres;
* Com a centralidade da figura do professor nas atividades educativas;
* Romper com o ensino individualizado e com a avaliação exclusivamente final, centrada nos conteúdos assimilados e voltada exclusivamente para selecionar os alunos dignos de certificação.
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